12月9日，北京发布义务教育体育与健康考核评价方案，明确：北京中考体育过程性考核占40分，包括学生体质健康考核(含体重指数、肺活量、50米跑、1分钟跳绳等)、体育与健康知识考核；现场考试30分，包括4类22项考试内容，其中新增兵乓球、体操、武术、游泳等14个项目，每名同学可从不同类别中挑选4项。(相关报道见A3版)

　　北京中考体育为何扩项目？正如市教委新闻发言人所说，体育中考现场考试应试体育现象严重、过程性考核导向性弱、体育考试内容供给量不足、学生自主选择空间小等突出问题一直被诟病。中考体育扩项目，有利于遵循孩子成长规律，尊重孩子兴趣需求，通过注重科学性、基础性和公平性，考虑选择的多样性和个体的差异性，减少应试体育的弊端。

　　中考体测不是目的，身心健康才有意义。每个学生兴趣不同，体质状况不同，如果“一刀切”划定一个统一标准，即使学生都考出好成绩，也难以取得长效。有媒体调查，中考体育开始实行后，初三学生的体质是初中各个年级中最好的，高一学生的体质也是高中各个年级中最好的。很大程度上在于初三阶段为了体育应试，突击搞体育教育，结果，中考体育就成了“只能管用一阵子，不能管用一辈子”，这显然不符合体育教育的宗旨。

　　去年，国家体育总局和教育部联合印发《深化体教融合促进青少年健康发展意见的通知》，从8个方面37项政策措施对深化体教融合提出了要求，将促进学生在“享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志”中，实现“健康第一、全面发展”的目标。中考体育扩项目，让学生根据自己的实际情况选择，有利于学生更好实现这一目标，也有利于学生长久保持对几项或多项体育项目的兴趣，从而促进全民健身的质量。

　　学生可选择的体育项目越多，学校体育教育的难度也会越大。如果学校没有条件或没有意愿进行更多项目的体育教育，学校仍会局限在中考体育项目越少越好。所以，鼓励中考体育扩项目，还需要全社会的支持。通过全社会丰富多彩的体育活动供给，来满足学生更多选择权，让孩子们在丰富的体育活动的熏陶中培养起乐趣，从“要我锻炼”转向“我要锻炼”，在体育活动中超越自我，摆脱功利思维。

　　在这一点上，北上广深等地的做法值得借鉴。在上海，除了学校体育场馆向社会开放外，还有社会上的近千处公共体育设施向公众开放，便于家长带孩子参加各种体育活动。在赛事方面，国际青少年足球赛、城市青少年业余联赛等不胜枚举，仅市级青少年体育赛事就有124项；在广东，《广东省全民健身条例》以法规的形式要求打造“15分钟健身圈”。今年4月，广东公布2021年青少年各项体育竞赛计划，从普通的球类项目和田径项目，到击剑、曲棍球、射击、滑板、马术、冲浪等共75项。这样共同参与下的环境熏陶，必然打破应试体育的怪圈，让学生把体育当成一种时尚的生活方式。（丁慎毅）

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