丁华锋委员：强化高等教育对新质生产力发展的支撑作用

编者按：2025年全国两会期间，全国政协委员、民革湖北省委副主席、中国地质大学机电学院教授丁华锋接受人民网专访，围绕推动产教融合、加速科技成果转化、推进教育与科技融合发展等话题分享见解，为推动相关领域发展建言献策。

全国政协委员、民革湖北省委副主席、中国地质大学机电学院教授丁华锋

人民网：您对加强高校与企业之间的深度合作、进一步推动产教融合有哪些建议？

丁华锋：一是建立产教联盟平台，建好建强各类产教融合载体，打破校企间壁垒，发挥高校学科专业优势，开展对口合作人才培养、科技创新、创业孵化育人，引企入教、送教入企，推进校企协同育人。

二是创新合作模式，高校与企业共建企业专班、产业学院等新型办学单元，探索“双元制”“订单式”等人才培养模式；高校办学主体加强与各方合作，利用现代技术共建虚拟仿真实训基地；加强师资队伍建设。

三是构建工作机制，省级行业管理部门发挥职能，借助相关指导委员会力量，对新专业设置进行评议，跟进人才培养质量和就业情况。

人民网：高校应如何建立与市场需求紧密对接的专业动态调整机制？中国地质大学机电学院近年来在此方面有哪些探索和成效？

丁华锋：高校建立与市场需求紧密对接的专业动态调整机制，可从以下方面着手：一是分析市场需求，及时对区域和行业紧缺人才、急需人才情况以及高校专业总体布局和结构数据进行分析，为专业调整提供依据。二是预警与调整，对增速过快、社会需求不足的专业及时发出预警，指导高校科学布局并加快发展社会急需的新兴专业。三是强化联动办学，围绕国家重大战略需求和产业发展需要，与用人单位人力资源部门建立联动机制和年度回访机制。
中国地质大学机电学院近年来根据市场对机电领域新技术、新产业的需求，先后新增了先进机器人与机构学、人工智能与机器人等新兴专业培养方向，新开了《机器人技术》《机电一体化技术》《机器视觉技术及应用》《计算机视觉》《脑机接口技术与应用》《机器人设计》《机器人仿真与编程技术》等课程；与企业合作共建人才培养班、实践教学基地，增加实践教学课程比重；邀请企业专家参与教学，对原有课程内容进行更新，融入行业最新技术和工艺等。通过这些举措，学生实践能力得到极大提升，就业对口率提高，毕业后能更快适应企业岗位，企业也非常满意，实现了双赢。

人民网：从高校和科研人员的角度，如何更好地推动科技成果走出实验室，实现产业化应用？

丁华锋：一是加强产学研用合作，打造校企科研机构联动机制，构建基于企业实际需求的新质型人才培育方案，推动课程体系与专业链、产业链深度融合，提升高等教育对新技术、新产业、新业态的适应和支撑能力，为科技成果转化提供人才和技术支撑。

二是建立“工业实验室”为主的教育模式，加强企业博士后科研工作站建设，加大企业高技能人才培养基地、技能大师工作室建设支持力度，促进科研成果与产业应用的对接。

从科研人员的角度，应积极参与产学研合作项目，提高成果的实用性和可转化性；关注市场动态和行业发展趋势，及时调整科研方向，使科研成果更符合产业化需求。

人民网：如何构建完善的科研人才培养体系，从源头提升科研人才质量？

丁华锋：一是建立与新质生产力发展相适应的人才培养体系，包括课程设置、教学方法、实践环节等方面的改革和创新。注重培养学生的创新思维和实践能力，提升人才的综合素质和适应能力。

二是加强实践教学，通过科技馆平台、职业培训机构等开展实践教学活动，增加学生的实践操作机会，提高学生解决实际问题的能力。

三是加强产学研用合作，推动高校、科研机构与企业之间的深度合作，共同开展科研人才培养项目。通过产学研用一体化的人才培养模式，实现教育资源与产业资源的有效对接和互利共赢，培养出更符合产业需求的科研人才。

此外，完善激励和保障机制，优化人才激励政策，提高人才薪酬、福利待遇，提供更多晋升机会，加强对创新成果和知识产权的保护和激励，吸引和留住高端科研人才，稳定科研人才队伍。

人民网：面对AI的快速发展，我们该如何推进教育与科技的融合发展？

丁华锋：面对AI快速发展，推进教育与科技融合发展，一是要更新教育内容，将人工智能等前沿科技知识纳入教育体系，从基础教育阶段开始培养学生对科技的认知和兴趣。二是创新教学方法，利用AI技术创新教学方法，如开展智能化教学、个性化学习等，提升学生的学习体验和实践能力。三是教师应成为研究者、文化工作者和“转化型的知识分子”。培养未来人才对教师提出了更高的要求，要求教师具有批判性思考能力、终身学习的能力，能清楚认识数字技术给学生带来的双重影响，引导学生发展不可被技术替代的能力。